参加型学習の基本�A

２．体験的参加型学習（ワークショップ）とは？　

（１）手法としての参加型学習のルーツ
�@異文化理解・国際理解・平和教育など共生の視点から
オーストラリア・アメリカ・ヨーロッパなどの人種差別の問題を加差別の　　　　　　 側から迫ろうとした取り組みなど

�A民衆運動・識字運動など被差別の側からの視点から
ブラジル・インド・フィリピンなどの非抑圧の状況に置かれた民衆自らの　　　　　　 立ち上がりを促そうとした取り組みなど

（２）参加型学習のめざすもの

�@ 教育とは、未完成な人間が未完成な世界に批判的に介在し、世界を 　　変革することを通して自らを変革（解放）し続ける終わりのない過程である。
パウロ・フレイレ（１９２１〜１９９７）

　 ブラジルの教育学者。子ども時代に飢餓を経験し、「社会階級と知識の関　　係」を知る。中学校の教師として活動を開始し、教育文化局で働きながら民衆　と対話の中から「抑圧され、搾取され、文字を奪われててきた人々を、社会の底　辺に埋没させてきたものが『沈黙の文化』であることを発見する。それを教育によ　って克服するため、抑圧された民衆と対話をくり返し、共に社会的状況を変える　ために民衆自身が変革していく過程を「意識化」と呼んだ。「民衆文化運動」を　組織し、識字運動を展開する。
　　１９６４年、軍事クーデターにより国外追放。１６年間の亡命生活の後帰国。　この間「被抑圧者の教育学」「伝達か対話か？」「自由のための文化行動」な　どを執筆。１９８９年から２年半、サンパウロ市の教育長を務める。教育の民主　化と質の転換をすすめ、学校に「父母の会」「生徒会」「学校評議会」などの組　織創設を提案する。
　　　　　 　【参考：亜紀書房「被抑圧者の教育学」「フレイレを読む」】